REDEFINIR LA INCLUSIÓN #ComEInAccionMagistral

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27 Octubre 2018 (Módulo 3)

En esta fase de Redefinir vamos a transformar en información todos los datos recopilados en las anteriores fases del proceso Design Thinking de este MOOC “Comunidades Educativas Innovadoras”.

Cómo ya sabemos nos encontrábamos con una situación real compleja en los patios de recreo de nuestro centro escolar…con problemas de convivencia,poca actividad física y problemas de género derivados de estereotipos que hay que abordar de inmediato.

Tras definir el reto en la fase de REFLEXIÓN , llegamos al momento de comprender ¿ qué sabemos sobre nuestro reto? para elegir a nuestros participantes ( Stakeholders) , y así poder iniciar la fase de búsqueda de información donde completar la segunda fase del proceso denominada EXPLORACIÓN.

Pues ahora hemos llegado al momento de transformar todo en información :las ideas, sueños, fuentes de información,historias, motivaciones… para REDEFINIR  nuestro reto de inclusión escolar. Para lograrlo haremos las siguientes tareas:

TAREA 1. Contar historias para descubrir. Hemos realizado la siguiente infografía con el programa de diseño easel.ly.

PATIOS INCLUSION

https://www.easel.ly/index/embedFrame/easel/8391053

  • Historias interesantes: ¿cuál fue la historia más memorable y sorpresiva?.Según las encuestas realizadas a los niños en las asambleas muchos pedían el ajedrez y juegos populares para el patio.
  • Motivaciones: ¿qué es lo que más les importa a los alumnos participantes?,la organización de torneos donde TODOS PUEDAN PARTICIPAR SIN CONFLICTOS , ¿qué lo que más les motiva? Que ellos puedan ser árbitros y colaboradores de sus juegos…
  • Barreras: nos encontramos en un contexto donde abundan los perjuicios y estereotipos propios de la subcultura de su barrio… sexismo, exageración, falta de diálogo, impulsividad… Aquí hay un trabajo grande donde se requiere de colaboración multidisciplinar y recursos de muchas entidades.
  • Propuestas que surgieron: diseñar unos juegos para decorar y pintar en el suelo de los patios de infantil, primaria y secundaria.Las imágenes proyectadas en clase ( asambleas) con el alumnado les gustó mucho para hacerlas en nuestro centro.

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción.” Paulo Freire 

TAREA 2 .Analizar información para enfocar.

A la hora de analizar la información para enfocar la redefinición de nuestro reto hemos elegido un mapa de empatía, y lo hemos creado a partir de las plantillas de intrucciones del MOOC con el programa de diseño canva.

Esperamos que ayude a enfocar el reto.

Seguimos!!!!!

MAPA EMPATÍA

https://www.canva.com/design/DACrz-4jcXw/view

TAREA 3.Equipo de trabajo.

Además del trabajo con los integrantes de mi centro, hemos creado un grupo de trabajo con componentes del MOOC enfocando nuestro  nuestro trabajo en los recreos inclusivos como propuesta.Estamos trabajado en un documento para idear un prototipo después de trazar la lluvia de ideas en Padlet.

La experiencia con los compañeros está siendo fantástica.

Seguimos!!!

 

Fabricación casera de un microscopio

 

 

Talleres de experimentos con alumnado de tercero de educación primaria. Fabricación casera de una lente de aumento con una gota de agua y un láser.

Podemos ver los restos que bacterias que tenemos en los dientes al pasar una aguja entre la gota y proyectar el láser oscureciendo el aula.Fue un precioso trabajo de ciencias que teníamos guardado y  nos gustaría sirviera a otros niños.

Próximamente subiremos más…!!!!!

 

The Land. Juego de aventuras en la naturaleza

The Land es un corto documental sobre la naturaleza del juego, el riesgo y el peligro en The Land, un patio de juegos de “aventura” galés. En The Land, los niños trepan a los árboles, encienden fuegos y usan martillos y clavos en un espacio de juego arraigado en la creencia de que los niños tienen poder cuando aprenden a manejar los riesgos por su cuenta.

The Land is a short documentary film about the nature of play, risk and hazard set in The Land, a Welsh “adventure” playground. At The Land children climb trees, light fires and use hammers and nails in a play-space rooted in the belief that kids are empowered when they learn to manage risks on their own.

Diario de aprendizaje MOOC #ComEInAccionMagistral

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15 Octubre 2018 (Módulo 1)

En esta fase de Exploración del siguiente módulo nos ayuda a conocer la metodología multidisciplinar de trabajar en grupo a través de Design Thinking.

Para profundizar en esta forma de trabajo hemos explorado en informes, artículos de prensa, programas de TV, entradas de blogs, trabajos fin de máster, revistas especializadas, libros, tesis, investigaciones, etc.

Lo primero que debemos conocer antes de trabajar nuestro reto sobre la inclusión es destacar las ventajas de trabajar en equipo. Por eso vamos a enumerar aquí las ventajas de trabajar en grupo como punto de partida ,éstas extraídas del artículo de Yolanda Iglesias:

 Las decisiones tomadas en grupo llevan más tiempo que las individuales ,pero son mejores ya que generan un mayor número de ideas, opciones y posibilidades.

Compartir experiencias con otros que piensan diferente nos hace crecer como personas y como profesionales.

Cuanto más diverso sea el grupo más nos va a aportar.Debe haber confianza y conexión para mayor generación de ideas o soluciones libremente sin sentirse juzgados, desde una perspectiva objetiva y crítica constructiva.

-La empatíaTenemos que ponernos en la piel de la otra persona, saber cómo decir las cosas para no herir a las personas, pero sin dejar de decir lo que pensamos verdaderamente, pues eso será lo que aporte valor al grupo.

-Que el grupo se sienta motivado con una meta común y se sientan cohesionados dentro del mismo proyecto.

– El canal de la comunicación para poder realizar una trabajo mucho más eficiente.

Con estas condiciones o algunas podremos conseguir un trabajo en grupo más efectivo y que a nivel personal nos permita trabajar con perfiles de varias disciplinas que nos aportarán una visión de las cosas que probablemente no alcanzaríamos solos.

TAREA 1 ¿Qué sabemos del Reto?

Una vez determinada la elección de nuestro RETO DE INCLUSIÓN y tras analizar la importancia del trabajo en grupo nos encontramos en la fase de comprender .

Por eso lo primero que hemos hecho ha sido investigar bien el concepto de inclusión escolar para tener una base teórica aplicable. De las múltiples definiciones encontradas en varias fuentes como decretos de atención a la diversidad, ordenes y revistas nos quedamos con la siguiente que podemos leer este enlace de la web  inclusioneducativa.org.

“La tarea central de la inclusión es el aumento de los aprendizajes y de la participación de los estudiantes y la minimización de las barreras para su aprendizaje y participación”

 Usuarios a los que afecta nuestro reto inclusivo: alumnado, familiares y docentes.

Los Stakeholders elegidos para el reto:

  • Administración, ayuntamiento y organizaciones involucradas en el centro.
  • Personal laboral del centro como conserje y equipo de limpieza.
  • Equipo de mediación y orientación.
  • Equipo directivo del centro escolar
  • Familiares del alumnado y voluntariado implicado en la comunidad de aprendizaje.
  • Docentes de todas las etapas : infantil, primaria y secundaria
  • Proyectos de Comunidades de Aprendizaje regionales.

Os dejamos la participación en el muro colaborativo de nuestro reto de la inclusión en la siguiente captura.

padlet

TAREA 2. BUSCAR información y empatizar

Para trabajar nuestro reto de inclusión vamos a empezar a INVESTIGAR y EMPATIZAR  con la situación real planteada.

      • (COMPRENDER) Como hemos publicado anteriormente en el muro colaborativo Padlet

pinterest

 

      • La información primaria obtenida la he realizado a través de la encuesta  de los diferentes Stakeholders elegidos, voy a transcribir dicha información para tener una visión multidisciplinar de todos :-Administración, ayuntamiento y organizaciones involucradas en el centro.Afirman que hay mucho alumnado que no realiza actividad física, pasa muchas horas jugando con la vídeojuegos, ordenador y móviles.
        Personal laboral del centro como conserje y equipo de limpieza. Les gustaría ver cómo el alumnado adquiere autonomía para el cuidado de material deportivo, instalaciones y limpieza jugado a lo que les apetezca pero con responsabilidad.
        Equipo de mediación,PTSC y orientación.Les gustaría que se minimizaran los conflictos en los recreos, los estereotipos sexistas donde todos encuentren su lugar y momento para jugar con libertad.
        Equipo directivo del centro escolar.Le preocupa que existan alumnado que no juegue o lo haga a través del juego simbólico sin normas, ni con valores deportivos de esfuerzo y cooperación.
        Familiares del alumnado y voluntariado implicado en la comunidad de aprendizaje.Quieren que sus hijos practiquen más actividad física, mejoren su salud y sean ellos mismos los que se organicen en un futuro ( sueños de los familiares recopilados en las reuniones de familiares y tutorías activas)
        Docentes de todas las etapas : infantil, primaria y secundaria.Falta de motivación lúdica, creatividad y autonomía para jugar con normas de convivencia, inclusión y sin conflictos.

         

10 Octubre 2018

ZONA DEL RETO

  • Vista aérea de la zona donde está ubicado el centro escolar.

foto aérea centro

  • Vista realizada con thinglink del patio escolar y zonas principales para desarrollar el reto de inclusión

 

4 Octubre 2018 (Módulo 0)

Tras el inicio del curso y el periodo de reflexión el reto que propongo en la inclusión en los tiempos de recreo para mejorar la convivencia de mi centro escolar que pertenece a una Comunidad de Aprendizaje.

Las propuestas son :

  • Recopilar para diagnosticar información de la comunidad escolar para actuar con precisión:alumnado,voluntarios,equipos de orientación,mediación y docente.
  • Priorizar a aquellos conflictos más delicados para cambiarlos: desde el diálogo,mediación y ambientes lúdicos de consenso.
  • Poner en marcha recursos y alternativas con nuevos juegos,recursos,roles de responsabilidad,equipos de participación,etc.
  • Evaluar los resultados y ajustar las actividades a las situaciones y cambios para mantener una correcta motivación en el proceso de Design Thinking.
  • Compartir nuestras experiencias y logros integrando las TIC durante todo el proceso:medios digitales,audiovisuales,RRSS,blog,etc.

Las emociones no se aprenden,se viven…

Frases para educar.¡Buen comienzo de curso!

Comencemos el curso con energías renovadas y actitud positiva.

Os dejamos algunas frases que harán más fácil la tarea de educar tanto si eres docente,como si eres un familiar.

¡Feliz comienzo de curso!

Pasos Resolución Problemas matemáticos

Os facilitamos este material infográfico que os ayudará en la resolución de supuestos prácticos de Educación Primaria y en vuestra tarea docente.

#supuestosmochilatic

Frase de Freire

“Ser tolerable no significa ponerse en connivencia con lo intolerable, no es encubrir lo intolerable, no es amansar al agresor ni disfrazarlo.”

Tertulias deportivas dialogicas con cuentos

Os presentamos una serie de recursos para impulsar valores del deporte,de superación e igualdad a través de las tertulias deportivas dialogicas que podrás trabajar en algunas de tus sesiones a través de los cuentos .

Accede al PDF pulsando la imagen
Fuentes:

http://www.cuentoscortos.com
http://www.csd.gob.es Consejo Superior de Deportes

Deporte para un cerebro más sano